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一 教学设计思想 (一)教材分析 本课是在第一课的基础上，进一步以学生的感受、观察、思考为起点，引导学生认识常见社
一 教学设计思想
(一)教材分析
本课是在第一课的基础上，进一步以学生的感受、观察、思考为起点，引导学生认识常见社区类型及了解社区间差异与联系，从而使学生初步树立起本课程重要观点之一：区域差异与联系的观点。从内容上看，教材分两部分：“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分，侧重说明区域间存在的差异，及因此产生的沟通、联系、交流，两块内容相辅相成，不可分割。
(二)课标要求
1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。
2-1 结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。
2-3 参与调查活动,了解本地与其他地区在人员、物资、信息等方面的联系。
(三)教学要求
1 从生活经验入手，感受生活中有各种类型的社区，并识别一些常见类型的社区。
2 从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。
3 能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和概括的能力。
4 深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力。
(四)教学方法
“讨论法”、“活动教学的方式”
(五)教学准备
1 要求学生课前调查社区内商店商品的产地。
2 课本地图1-3、1-9、1-10，地图册p6。
二 教学流程整体构架
环节 步骤
观察比较 城乡社区图
说一说 家庭地址
提问比较分析 北京市区图
谈一谈 区域间联系
三 教学过程
(新课导入) 上一课中，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活，现在请同学读图1-9。
(提问)1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的?
2 请比较图1-3，找出两个小区的相同点和不同点。
(叙述) 通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的，社区会有很多类型，比如明阳小区是一个典型的城市社区，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，从另一个角度讲，我们又生活在一级级的行政社区内。
(提问) 读图《浙江省行政区划图》
请你说说自己的家庭地址，并写出来。
(叙述)我们来看这里的省、市、区、街道等，这就是一级级的行政社区，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区。
(练习) 除此之外，还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，比如1-10《北京市地图》，现在图上有A B C D四块区域，请分别把对应的名称填进去：生活小区、商业区、工业区、高科技园区。
本文标题：七年级历史教学设计：《多种多样的社区》
本文链接：//m.wearston.com/zkbb/show-htm-itemid-11086.html
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